Los resultados de la prueba PISA 2025 revelaron un retroceso significativo en el desempeño de los estudiantes chilenos de 15 años, marcando el puntaje más bajo en matemáticas desde que el país participa en la medición con 403 puntos. El informe detalla que el 59% de los alumnos no alcanza las competencias básicas en esta área, mientras que en lectura se observó una caída de 12 puntos respecto a 2022. Aunque Chile se mantiene como uno de los sistemas educativos mejor evaluados de América Latina junto a Uruguay, los resultados se sitúan por debajo del promedio de la OCDE en todas las disciplinas evaluadas. Las autoridades y expertos atribuyen este estancamiento estructural a factores multifactoriales, destacando el impacto del cierre prolongado de establecimientos durante la pandemia y la inasistencia crónica. El secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Gino Cortez, enfatizó que la generación evaluada enfrentó un punto de inflexión pedagógica durante el confinamiento. Asimismo, se identificó un clima escolar deteriorado, donde el 51% de los estudiantes reporta distracciones frecuentes por dispositivos digitales en el aula, superando el promedio de la OCDE. El Ministerio de Educación, encabezado por la ministra María Paz Arzola, calificó los resultados como una ratificación de un diagnóstico previo sobre la falta de progreso en la última década. La cartera ha propuesto fortalecer el acompañamiento a los establecimientos con mayores dificultades y reducir la carga administrativa para priorizar el tiempo de enseñanza. Por su parte, exministros de Educación han debatido sobre la gestión de la pandemia, señalando tanto los esfuerzos realizados como las diferencias políticas en la apertura de los colegios durante ese periodo.

Análisis político

La estrategia política observada tras la publicación de los resultados PISA se centra en la disputa por la narrativa sobre la gestión de la pandemia y la responsabilidad en la crisis educativa. Mientras el actual gobierno busca capitalizar la necesidad de una reforma enfocada en el aula y la reducción de la burocracia, exautoridades utilizan el evento para cuestionar la gestión pasada y las decisiones de cierre de escuelas, transformando un dato técnico en un arma de confrontación ideológica sobre la administración del sistema escolar. En este escenario, el gran perdedor es el sistema educativo nacional, que evidencia un estancamiento estructural que trasciende los ciclos gubernamentales, afectando la movilidad social y la calidad del capital humano. Ganan, en términos de posicionamiento, aquellos actores que logran instalar una agenda de 'vuelta a lo básico' y disciplina escolar, desplazando el foco desde los debates curriculares abstractos hacia la gestión efectiva del tiempo en el aula y el control de los distractores tecnológicos, temas que resuenan con la preocupación ciudadana por la calidad de la educación.

Los resultados de la prueba PISA 2025 revelaron un retroceso significativo en el desempeño de los estudiantes chilenos de 15 años, alcanzando su puntaje más bajo en matemáticas desde que el país participa en la medición con 403 puntos. En lectura, el promedio descendió a 436 puntos, mientras que en ciencias el rendimiento se mantuvo estable con 442 puntos. Estos resultados sitúan a Chile por debajo del promedio de la OCDE en todas las áreas evaluadas, aunque el país se mantiene como uno de los sistemas educativos mejor posicionados en América Latina junto a Uruguay. El Ministerio de Educación, encabezado por la ministra María Paz Arzola, atribuyó este deterioro a la falta de recuperación de los niveles prepandemia y a la necesidad de centrar la gestión en el trabajo cotidiano dentro de la sala de clases. La cartera destacó la implementación de programas como 'Chile Aprende y Avanza' y 'Directores por Chile' para reducir la carga administrativa y fortalecer los aprendizajes fundamentales. Por su parte, el exministro Nicolás Cataldo reconoció que el cierre prolongado de escuelas durante la crisis sanitaria fue un error, señalando que la cohorte evaluada corresponde a estudiantes que cursaban cuarto y quinto básico durante ese periodo. El análisis de los datos también expuso factores críticos como el clima escolar, donde el 48% de los estudiantes chilenos reportó distracciones frecuentes por dispositivos digitales, superando el promedio de la OCDE. El exministro Raúl Figueroa enfatizó que la interrupción de clases y la violencia escolar previa han actuado como aceleradores de una tendencia de baja preexistente. Ante este escenario, las autoridades y expertos coinciden en la urgencia de fortalecer la formación docente, mejorar la asistencia escolar y regular el uso de tecnologías en el entorno educativo.

Análisis político

La estrategia política observada tras la publicación de los resultados PISA se centra en la gestión de la crisis educativa como un eje de continuidad y diagnóstico compartido. Mientras el actual gobierno busca validar su agenda de 'recuperación de aprendizajes' mediante la simplificación administrativa y el apoyo focalizado, figuras de la administración anterior, como Nicolás Cataldo, han optado por una autocrítica sobre el cierre de escuelas, buscando cerrar flancos de conflicto político. Esta narrativa busca desplazar el foco desde la responsabilidad política por las decisiones de pandemia hacia una gestión técnica orientada a la sala de clases. En este evento, el gobierno actual gana legitimidad al presentar un plan de acción concreto, pero pierde terreno ante la evidencia de un estancamiento educativo que persiste a pesar de los cambios de administración. La oposición, representada por exautoridades como Raúl Figueroa, utiliza los datos para cuestionar la gestión de la crisis sanitaria y la politización de la apertura de colegios, construyendo una narrativa que responsabiliza a la gestión previa por el deterioro del clima escolar. La construcción de estas narrativas distintas permite a cada sector capitalizar el descontento social por la calidad educativa, mientras el sistema escolar enfrenta el desafío estructural de recuperar los niveles de competencia perdidos.